历史上谁是第一个把“体育”弄进学校的人？体育还是主科？最近在国内关于体育将成为与语文、数学等主科同样地位的新闻刷屏了各大媒体和朋友圈，更有国家级文件下达了具体要求，有些地方甚至还宣布，中考体育分值比例将逐渐与主科持平。新政策公布后，一时间国内家长圈的父母们喜忧参半，高素质教育指日可待；忧的是面对这文武双全的考验，自己的孩子又是否能在千军万马中卓越胜出？一位朋友告诉我，孩子请的一对一跳绳私教下周就开始启动！咱不能输在起跑线上呀！和另一边的大马国际学校家长们聊起这件事后，有的感叹国内孩子真不容易，一位大马华人妈妈则极具礼节性地问到：“

　　美国畅销书《混血虎》，著名中美教育和文化比较专家黄全愈教授指出：在中国遇冷的体育教育，早已成为美国精英的爬藤必需品！其实这只是体育在国际主流教育体系中所占地位的一个缩影，如果有对西方教育发展史有些了解，您会发现，关于体育教育在学校课程中的发展脉络，早期可以追溯到著名教育家卢梭，他很好的激发了人们有关体质发展的兴趣。但真正成功地将体育作为一门正式课程纳入到学校的是一位名叫阿道夫·施皮斯（Adolf Spiess, 1810-1858）的前德国教育家，也被称为体育教育家。

　　是他首创了按照不同的能力水平，将体育项目的练习分级进行。而且，为了使体育项目能在学校长久实施，这位颇有远见的教育家兼老师在学校任教期间，还建议与学校结合起来，设置体育场馆、建立活动室，并配置相应的运动设施，以保证学生能获得足够的科学的训练。这些关键要素，最终使得体育在学校教育中占了一席之地。

　　就在我们以为体育就是“跑、跳、投”的时候，历史是如此惊人的相似！十八世纪末十九世纪初，最早取得体育教育广泛传播成就的德国和瑞典，靠的其实是“体操”这个项目，一套基于当时最新解剖学和生理学研究成果设计而成的体操。这套体操后来传遍整个欧洲又漂洋过海到了19世纪美国课程中，至此就达到了它的全盛时期。而上文提到的体育学者阿道夫.施皮斯，这位德国自由体操之父，因为他在1852年─1854年期间，举办了多期自由体操师资的训练班，使得自由体操广泛被传播和推广，并且在学校课程中成了一门主课。这股势头，让人一度产生“体育”就是体操的幻觉。

　　爱丽丝是马来西亚第一所国际学校，创建于1970年，至今，重视体操项目依旧是该校一大亮点和特色。学校在谈到为什么要给孩子学习体操的理由是：“体操实际上是能从身体到心理各个方面让孩子达到体育锻炼的效果。定期做体操的孩子，不但能够增强体力，提高柔韧性、敏捷性和精细控制能力、协调能力，而且他们的自信心，也能因此被激发起来，获得成就感和幸福感！孩子从小就开始上体操课，实际上可使小体操运动员成长为一个健康，自信，善于社交以及不惧怕挑战的人。”

　　体操是体育代名词的时代早已成为历史，而今奥运会里说得出名字的体育运动项目不仅在国际学校里设置成学习的课程，奥运精神中的“更高、更快、更强”也成为了人们对体育精神的共识。在国际主流的几大教育体系中，都可以看到学校对体育运动的热衷。这种现象，不仅仅是美国特有的，在英国、欧洲、澳大利亚、亚洲的日本、新加坡等教育水平在世界范围内处于较为先进的国家都有这方面的共同特点。和国内体制里较为单一的体育课程相比， 想必关注国际教育的家长，或者已经身在国际教育这条路线上的家长们，都已经感受到了体育无论在课程设置还是在申请欧美大学的权重了吧！不过，即使有了一定的心理准备，当真正走进国际学校，除了看到课程表里眼花缭乱的体育选修课，还有眼见为实、应有尽有的篮球场、高尔夫球场、足球场、网球场、壁球馆、游泳馆、国际标准跑道、各种功能的健身房等，父母们心里还是暗自惊叹不已！更重要的是，这些都不是摆设，不仅使用频率非常高，而且因为国际学校总人数会严格控制，保证每个孩子都有足够、均等的享用资源的机会和权利。

　　说到这里，我想起了陪同国内孩子申请大马一所国际学校入学面试的一次经历。那位孩子在这里称为A君吧，他在入学笔试成绩取得了相当不错的成绩，校长特意安排接见面试。A君当时在国内上小学5年级，准备考入学校的6年级，一开场，孩子的自信沉稳给我留下深刻印象，和校长的谈话互动顺畅且愉悦。面试进行到十分钟左右时，校长很高兴地指着办公室窗外的球场、游泳场说：“你有什么喜欢或者擅长的运动吗？比如足球？篮球？还是游泳”“哦半岛全站，我没时间运动，更没时间打篮球什么的”孩子一脸的理所当然和校长挂着的“不可思议”表情形成鲜明对比。后来，校长很礼貌地微笑回应“希望你以后在这里找到自己热爱的运动！”这个场景之所以让我难忘是因为这绝不是个例，经历过传统应试教育过来的我们心知肚明：“若不是搞体育专业道路，跑什么步，打什么球，还不如多做几套题实在！”

　　回到文章开头提到，我们国家从政策到各种人力、财力投入和支持上，看到体育越来越受到重视，虽身在海外也尤为感到欣喜。“少年智则国智，少年强则国强”，其实当我们身处“应试旋涡”之外回归理性时就不难发现，不管将来孩子从事什么职业，处于哪个行业，只要想征服这个世界，不被生活妥协，就必定需要坚强的意志。而坚强的意志，我们常说的“要吃得苦中苦”，往往需要强健的体魄，并且许多体育活动如篮球、足球等团体协作的项目，又让孩子们潜移默化地学会了如何与他人合作及对应的游戏规则，这些能力是未来走入社会必备技能，是怎么刷题都达不到的目的。

　　有位颇投缘的陪读妈妈，她得知我正在写篇关于国际学校的体育课文章后，立马向我聊起了自己的亲身经历。她儿子原来在国内学校拿过短跑第一，还是学校足球队主力，但刚转到大马国际学校上学第一次参加运动会的短跑，竟拿了年级倒数第一，她说这个消息传回原来班里，“把同学和家长们都吓坏了~她感叹到：“中外孩子体能差距，实在太大了。”“没想到国内体育学霸，来这边成了体育学渣”，这位妈妈的讲述让我哭笑不得的同时，又让我陷入深思：有时候奥运冠军数量和全民重视和普及健康运动未必成正比。

　　说了这么多，我们的家长读者朋友们可能最关心的是，到底大马国际学校的体育课是什么样子的？体育设施又如何？体育人才培养又取得哪些成绩？别急别急，我们这就立马上干货！

　　国际学校向来讲究以孩子身心发展规律来安排学习节奏，在体育课程设置方面也是如此。如果对比低、中、高年级的体育教育课程，很明显看出来一个规律：5年级以下时，孩子们接触和学习的体育运动项目包括篮球、足球、游泳、棒球、网球、田径、壁球、体操等十几二十多种，会随着年级增长而逐步缩小范围，请注意，这不代表运动时间和强度的减少，而是指，学校会更加鼓励高年级学生在找到自己的体育特长和运动兴趣之后，精进深入地发展，让运动能力成为孩子一生受益的能力。下面是大马一些国际学校关于“体育”的诠释和风采，希望对于正在择校中的家长们有所帮助哦~~

　　“高质量的体育课程，应该被设计成鼓励所有学生在竞技体育和其他体育活动中取得成功，并取得优异的成绩。体育能够增强身体的健康，让学生变得更加地自信。体育运动还可以塑造人品，并有助于帮助学生树立公平和尊重等价值观。”

　　Nexues 的体育课，致力于为儿童终生的体育运动能力，打育技能和运动能力的基础。Nexus的体育计划让学生提升各自的社交技能，自信心，学术和认知能力。我们的体育计划在每个Nexus学习者的学校生活中都发挥着重要作用。体育部门的目标是为了树立孩子们的自信，纪律和团队合作的价值观，这些价值观可应用于教室环境和以后的生活。每个学习者都被鼓励接受各种挑战，以最大程度地发挥他们的潜力。——马来西亚Nexus 国际学校（引弓教育译）

　　GIS相信体育活动，无论是团队活动还是个人活动，对于学生个人各方面的发展都非常重要，也为健康生活打下基础。学校还专门设置了国际奖（IA）计划，针对该校的中学生，提供全面发展的机会。据了解，该项计划获得者除了拿到公认的资格外，学生还具有应变能力，领导才能，团队合作精神，并有机会为我们的整个社区做出有意义的贡献。”——马来西亚花园国际学校（引弓教育译）

　　“学校的体育项目，旨在让学生在竞争和非竞争的环境中进一步发展个人、社交和情感技能。学校提供多种运动项目，包括但不限于；游泳，田径，橄榄球，篮球，羽毛球，排球，垒球，足球和网球。”——马来西亚满家乐国际学校（引弓教育译）

　　“体育是一种可以传递重要价值观的强大载体，例如努力的态度、良好的团队合作精神和沟通能力、承担风险和具有责任感等。学生将在学院体验到各种各样的运动，从而形成了积极运动和健康的态度。娱乐性运动例如高尔夫球，瑜伽，攀岩，拳击，骑单车等运动的开展，旨在通过一种有趣而又具有教育意义的方式来促进学生拥有健康的生活方式，并成为我们课外活动的一部分。”——马来西亚Epsom 学院 （引弓教育译）

　　之所以写下“体育”这个话题，也是因着亲眼见证的感动。我听过许多妈妈分享过，体育帮助了原本内向的孩子打开自我的故事，还亲眼见到一位阳光帅气的男孩回到国际学校母校，分享体育改变自己人生的故事。我一直在想，体育外在表现的是强身健体，但内核其实是一种不断超越自我、追求更快、更高、更强的自强不息、永不言弃的精神！